segunda-feira, 24/11/2025
Realizam-se no dia 24 de novembro de 2025 às 14h00, na sala 0. 13 do IE, as provas
de Mestrado em Educação Pré-Escolar e
Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, requeridas por Rita Joana
Teixeira Costa:
Título “O Papel dos Recursos Digitais no Desenvolvimento de Competências
Comunicativas no Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico”
Presidente: Doutora Sara Raquel Duarte Reis
Silva, Professora Auxiliar com Agregação do Departamento de Estudos Integrados
de Literacia, Didática e Supervisão, do Instituto de Educação da Universidade
do Minho.
Vogais: Doutora Ana Paula Silva Pereira,
Professora Associada do Departamento de Psicologia da Educação e Educação
Especial, do Instituto de Educação da Universidade do Minho (arguente);
Doutor Carlos Manuel Ribeiro
Silva, Professor Auxiliar do Departamento de Estudos Curriculares e Tecnologia
Educativa, do Instituto de Educação da Universidade do Minho (orientador);.
Resumo de Relatório
de Estágio:
O
presente relatório de investigação resulta de um projeto de intervenção
pedagógica no âmbito do estágio curricular do Mestrado em Educação Pré-Escolar
e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A investigação decorreu durante a
Prática de Ensino Supervisionada, em contextos de Pré-Escolar e 1.º Ciclo, e
incidiu sobre a problemática: Que estratégias pedagógicas podem ser adotadas
para promover a educação inclusiva e a participação ativa de todos os alunos na
sala de aula da educação básica? O estudo procurou compreender de que forma as
práticas pedagógicas favorecem a inclusão e a participação ativa, contribuindo
para o desenvolvimento integral das crianças e para a valorização da
diversidade nos contextos educativos. O enquadramento teórico abordou temas
centrais — educação inclusiva, currículo, integração curricular e referenciais
pedagógicos — incluindo a análise documental dos principais referenciais curriculares
nacionais, articulados com a investigação-ação, pela sua natureza reflexiva,
participativa e transformadora. A recolha de dados envolveu observação
participante, notas de campo, grelhas de planificação e registo e documentação
pedagógica produzida durante a prática. A apresentação e discussão
sustentaram-se numa leitura indutiva das Atividades Integradoras em ambos os
contextos, com dimensões emergentes do corpus estabelecido e do quadro teórico.
Os resultados foram organizados em três eixos: (i) emocional-relacional (ganhos
de pertença, empatia e cooperação); (ii) intencionalidade pedagógica e
adaptação à diversidade; (iii) articulação curricular e desenvolvimento global,
integrando áreas curriculares, tarefas autênticas e produtos com visibilidade
social. Evidenciam ainda que estratégias pedagógicas com práticas intencionais,
colaborativas e diferenciadas, sustentadas nos princípios da inclusão e da
equidade, potenciam a participação ativa das crianças, fortalecem relações
interpessoais e promovem ambientes educativos mais justos, afetivos e
significativos. No plano profissional, curricular e organizacional, sublinha-se
a escola como comunidade de aprendizagem, o currículo como projeto aberto e
integrador e o docente como investigador reflexivo. Assim, o estudo reforça a
importância da reflexão crítica sobre a prática docente na construção de
estratégias pedagógicas promotoras de uma educação verdadeiramente inclusiva,
participativa e humanizadora no âmbito da educação básica.
Palavras-chave: Estratégias
pedagógicas; educação inclusiva, participação ativa, Educação Pré-Escolar, 1.º
Ciclo do Ensino Básico.
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